https://eprints.soton.ac.uk/450310/1-Formatted_covid_report.pdf

Abstrakt:

”• Övergången till distansundervisning har förvärrat ojämlikheterna på grund av socioekonomisk status (SES) både på grund av klyftan i volym av genomfört skolarbete och vissa föräldrars relativa förmåga eller oförmåga att stödja sina barns lärande.
• Även om föräldrayrket ensamt visade sig vara en betydande faktor för skillnader i volymen av skolarbete bland eleverna, förstärktes dess effekt i kombination med elevernas tillgång till datorer, familjeförhållanden och föräldrarnas arbetsmönster.
• Tillhandahållandet av skolarbete förbättrades i både grund- och gymnasieskolor under den andra nedläggningsperioden (januari 2021 till februari 2021) jämfört med den första skolstängningsperioden (från slutet av mars 2020 till början av juni 2020). Antalet offline- och onlinelektioner per dag ökade och detta ledde till att en större volym skolarbete utfördes, från 2,3 timmar per dag till 3,3 timmar per dag i grundskolan och från 2,6 timmar per dag till 4 timmar per dag i gymnasieskolor .
• Ökningen av skolarbetet kan förklaras av förbättrade lektioner, av större tillgänglighet av datorer och av att familjerna var bättre förberedda för den andra nedläggningen av skolan och kunde engagera sig mer i skolarbetet.
• Resultaten visar att klyftorna mellan elever från familjer i den mest fördelaktiga socioekonomiska klassen (de vars föräldrar är betydande arbetsgivare, och professionellt verksamma högre chefer) och elever i ”rutinklass” (elever vars föräldrar har rutinmässiga och halvrutinmässiga, arbeten inom service, teknik, jordbruk och kyrka) minskade och blev obetydliga för grundskoleelever. Högre klass och ”mellanklass” -barn (de vars föräldrar har lägre chefs-, och administrationsyrken, små arbetsgivare och eget kontoarbete) fick inte mer stöd från sina föräldrar än rutinklassbarn.
• Barn i grundskolan till ensamstående föräldrar som arbetade hemifrån kunde minska klyftan i skolarbetet jämfört med den mest fördelaktiga socioekonomiska gruppen, men generellt sett var ojämlikheterna mellan socioekonomiska grupper i skolans arbete stabila mellan de två skolorna stängningsperioder”.