https://link.springer.com/content/pdf/10.3758/s13423-021-01904-1.pdf

Abstrakt:

“Denna artikel försöker avgränsa de procedurella och mekanistiska egenskaperna hos förutsägelse som en inlärningsstrategi. Att be eleverna göra en förutsägelse innan de presenterar det rätta svaret har länge varit en populär inlärningsstrategi, men de exakta mekanismerna genom vilka det förbättrar inlärningen börjar nu avslöjas. Vidare delar förutsägelse många funktioner med andra inlärningsstrategier baserade på att hämta fram minnen (t.ex. övningstest, förprov, gissning), vilket väcker frågan om det finns mer än att få eleverna att delta i aktiv hämtning. Jag hävdar att aktiv hämtning som sådan inte räcker för att förklara fördelaktiga effekter av förutsägelse. Snarare är effektiviteten av förutsägelse också kopplad till förändringar i hur den efterföljande feedbacken behandlas. Inledande bevis tyder på att förutsägelse ökar överraskningen vid oväntade svar, vilket leder till ökad uppmärksamhet på rätt svar och stärker kodningen. Jag föreslår att det är denna affektiva aspekt av förutsägelse som skiljer den från andra inhämtningsbaserade inlärningsstrategier, särskilt från att gissa. Förutsägelse bör alltså betraktas som en inlärningsstrategi i sig. Att studera dess unika effekter på studenternas lärande utlovar att kunna samla forskning om formella modeller för lärande från förutsägelsefel, epistemiska känslor och instruktionsdesign”.