https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080.2015-1044325?needAccess=true

Abstrakt:

Det finns en pågående spänning inom utbildningspolitik världen över mellan länder som försöker minska möjligheten för lärare att utöva bedömning och kontroll över sitt eget arbete, och de som försöker främja den.  Vissa ser lärares delaktighet som en svaghet i skolans verksamhet och försöker ersätta den med evidensbaserade och datadrivna arbetssätt, medan andra hävdar att på grund av komplexiteten i utbildningsmetoder på plats, så är lärares delaktighet ett oundgängligt inslag i god  och meningsfull utbildning.  Även om den ideologiska debatten om utformning och form för lärarprofessionalism är viktig, så är det lika viktigt att förstå dynamiken i lärares verksamhet och de faktorer som bidrar till att främja och förbättra den. I denna artikel utgår vi från en tvåårig studie av lärares egenkontroll mot bakgrund av storskalig utbildningsreform – genomförandet av Skottlands Curriculum for Excellence – för att utforska dessa frågor.  Vi fokuserar på lärarnas värderingar för att få en känsla av individuella och kollektiva diskurser och få information om deras uppfattningar, bedömningar och beslutsfattande och vad som motiverar och driver deras handlingar.  Forskningen antyder att föreställningar spelar en viktig roll i lärares arbete, men att det finns en uppenbart bristande överensstämmelse mellan lärares individuella övertygelser och värderingar och bredare institutionella diskurser och kulturer och att den relativa bristen på tydlig och robust vision om syftet med utbildning inom kåren främjar att lärares verksamhet inte bara förlitar sig på värderingar ​​som enskilda lärare tar med sig i sin praktik, utan också kräver kollektiv utveckling och beaktande.”