https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-020-00498-0

Abstrakt:

Forskning om undervisnings- och inlärningsdesign ‘blomstrar’ i Europa, även om det har skett en övergång från fokus på innehåll och sättet att presentera det i ett formellt pedagogiskt sammanhang (dvs. undervisning) till fokus på komplexa undervisnings-, inlärningsmiljöer  inklusive arbetsplatsen och tillgång till lärandedata som finns i dessa miljöer.  Vi ser till och med termen ”design för lärande” (Neelen och Kirschner 2020) för att beskriva fältet.  Dessutom finns det försök att ge lärare (och till och med elever) möjlighet att utforma inlärning (inklusive miljöer och nya pedagogiker) och att stödja deras reflektion över sin egen praxis som en del av deras professionella utveckling (Hansen och Wasson 2016; Luckin et al.  2016; Wasson et al. 2016).  Medan instruktionsdesign är en ofta hörd term i USA och hänvisar till att  ”översätta principer för lärande och instruktion till planer för instruktionsmaterial, aktiviteter, informationsresurser och utvärdering” (Smith och Ragan 1999) tenderar Europa att luta sig mer mot design för lärande som nyckeln för att tillhandahålla fungerande, effektiva och trevliga inlärningsupplevelser.  Det här är inte en övergång från en instruktivistisk till en konstruktivistisk syn eller från en lärarcentrerad till ett elevcentrerat paradigm.  Det är snarare en annan inställning där tonvikten ligger på målet (dvs. inlärning) snarare än tillvägagångssättet (dvs. instruktion).  Att utforma lärandemöjligheter i en teknikförbättrad värld bygger på teorier om mänskligt lärande och kognition, möjligheter som tillhandahålls av teknik och principer för instruktionsdesign.  Ny teknik både expanderar och utmanar vissa instruktionsdesignprinciper genom att öppna upp nya möjligheter för distanssamarbete, intelligent handledning och support, sömlös och allestädes närvarande inlärnings- och bedömningsteknik och verktyg för tänkande och tanke.  I den här artikeln redogör författarna för sin egen och annan forskning med anknytning till instruktioner och lärande, belyser relaterad europeisk forskning och pekar på framtida forskningsriktningar”.