https://www.aaup.org/article/care-practice-care-pedagogical#.X3f1Ty25mhC
Inledning: 

Den här artikeln är en del av serien ”Reflections on Faculty Life in a Pandemic.” Besök https://www.aaup.org/academe för att läsa andra artiklar i serien.
Min mamma fick en hjärnblödning och lungemboli strax före Thanksgiving förra året. Hon återhämtar sig nu mycket långsamt. Under de värsta ögonblicken – flera dagar efter blödningen, mitt i lungemboli, lunginflammation i lungorna och blodproppar som hotade att ta sig till hennes hjärna – blev min bror och jag tvungna att prata om utifall och när vi skulle koppla bort hennes andning. Jag var tvungen att berätta för min treåriga dotter att hennes mormor kanske skulle dö och vad det betydde. ”Mormor är sjuk”, skulle Hazel säga i flera månader.
I mars ”pendlade” Hazels förskola till online. Och lekplatserna i vårt kvarter i Baltimore stängdes. Vi var tvungna att förklara för henne varför hon inte kunde träffa sina vänner eller lärare och vad det innebar att en lekplats stängdes. För tredje eller fjärde gången vi gick förbi den tomma lekplatsen verkade hon förstå. Jag skrev ett brev till Hazels skola: ”Som någon vars forskning specialiserar sig på online-lärande berömmer jag allt ni gör. Jag pratar regelbundet med högre utbildningsinstitutioner över hela landet om denna pivot, och det är verkligen en enorm utmaning. Samtidigt anser vi inte att online-lärande är lämpligt för Hazel vid tre års ålder”. Mitt i pandemin kändes det viktigare att hon var tre år och inte försökte lära sig inlärning online … ”