https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10833-020-09380-5.pdf

”Abstrakt
Det här dokumentet analyserar arten och upplevda effekter av tester på lokal och regional nivå (känd som EQAO) i Ontario, Kanada. Ontarios uppföljningar på mellannivå var avsedda att säkerställa ansvarsskyldighet, öppenhet och systemövergripande förbättringar, samtidigt som de negativa effekterna och osunda incitamenten från deras motsvarigheter med höga individuella insatser undviks. Uppsatsen presenterar nya belägg från två projekt som täcker nästan en tioårsperiod i 10 av Ontarios 72 skoldistrikt. Det visar att även om mittstakes-testning är mildare i sina manifestationer och effekter än tester med höga insatser, kvarstår fortfarande oro över behovet och biverkningarna av sådana tester. Resultaten avser två perioder av Ontario utbildningsreform. Under den första perioden, med ett specifikt fokus på att förbättra prestanda inom läskunnighet och matematik, ansåg administratörer och stödpersonal inom specialutbildning att bedömningarna höjde lärarnas förväntningar och känsla av angelägenhet vilket ledde till stadiga förbättringar i uppmätt prestation, men att det också fanns bevis på negativa effekter, speciellt vad gällde uppmärksamhet på studenter ”på gång” strax under tröskeln för minimikompetens. Under den andra reformperioden med fokus på bred excellens, välbefinnande och rättvisa såsom inkludering, upplevdes att lokala/regionala test hade mer utbredda negativa effekter. Dessa inkluderade ”teaching for the test”, kulturell partiskhet, undvikande av innovation, dilemman inför att inkludera mycket utsatta elever i testprocessen eller inte, och emotionell ohälsa bland elever och lärare.
Uppsatsen drar slutsatsen att Ontarios insatser för system av storskalig bedömning på lokal och regional nivå för tjugonde århundradet inte har hållit jämna steg med sina åtaganden för djupare lärande och starkare välbefinnande i det 21 århundradet”.