https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/2158244018825171

Abstrakt:

”Den här artikeln illustrerar kopplingen mellan olika sätt att bedöma nackdelar för skolgång och efterföljande kvalifikationsresultat vid 16 års ålder i England. Vårt tidigare arbete har jämfört variabler som representerar nuvarande eller senaste ögonblicksbilder av missgynnande faktorer (såsom berättigande till gratis skolmåltider [FSM]) med långsiktiga sammanfattande variabler och fann att de senare förbättrar måtten på både social segregering mellan skolor och förklaringar av rena poängskillnader i resultat. Detta nya arbete tar en ännu mer detaljerad longitudinell strategi med en modell för förutsägelse för en åldersgrupp på 550 000 elever från National Pupil Database genom hela skoltiden till 16 års ålder, i 29 distinkta analyssteg med ”effekt” -storlekar, korrelationer och en regressionsmodell. Stegen representerar stadier i vad som är känt om varje elev när de föddes, vem de gick i skolan med vid 10 års ålder och var de bodde vid 14 års ålder. Modellen innehåller också variabler som representerar var data saknas för någon elev under vilket år som helst.
Med hjälp av avslutade poäng för grundskola som ett resultatmått, kan dessa steg förutsäga utfallet med R = .90. Detta är betydligt högre än för modeller som använder antingen ögonblicksbilder eller sammanfattningar av missgynnande faktorer. Viktiga prediktorer är fattigdom och särskilda utbildningsbehov vid 5 års ålder och under hela skoltiden, i kombination med tidigare uppnådda kunskaper i åldrarna 6, 10 och 13 år. Med prediktorer som matas in i modellen i tidsordning, finns det få bevis för skillnader i framsteg för olika språk och etniska minoritetsgrupper och inga bevis för regionala skillnader eller någon typ av skoleffekt. Artikeln avslutas med konsekvenserna av dessa resultat för att bedöma ojämlikhet när man överväger skolors placering och för beslutsfattare. Med tanke på de små, men uppenbarligen konsekventa, negativa effekterna av skolors sammansättning per läsår, är en tydlig implikation att skolintag bör vara så blandat som möjligt, både socialt och akademiskt”.