blob:https://www.tandfonline.com/d90fee9f-19fc-4080-93c0-edfe72bfc587

Abstrakt:

”Utbildningsreformer som innebär ökad tonvikt på test, bedömning och betygsättning med avgörande konsekvenser har spridit sig i utbildningssystem under de senaste decennierna. Kritiker har hävdat att denna politik kan få konsekvenser för stress, identitet, självkänsla och elevernas allmänna hälsa. Men dessa potentiellt negativa följder har sällan undersökts på ett systematiskt och rigoröst sätt. I den här studien använder vi en större utbildningsreform i Sverige, som introducerade betyg och ökade användningen av tester för elever under sjätte och sjunde skolåret (i åldern 12 till 13 år), för att studera konsekvenserna av betyg och bedömning för hälsoutfall. Genom att använda data från hälsobeteenden hos skolåldersundersökningen finner vi att reformen ökade skolrelaterad stress och minskade den akademiska självkänsla för elever under sjunde skolåret. Detta i sin tur hade en indirekt effekt på psykosomatiska symtom och livstillfredsställelse för dessa elever. Dessutom var de negativa effekterna av reformen generellt starkare för flickor, vilket utvidgade de redan oroande könsskillnaderna i hälsa. Vi drar slutsatsen att redovisningsreformer som syftar till ökad användning av test, bedömning och betygsättning potentiellt kan ha negativa biverkningar på elevernas hälsa”.