https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1002/berj.3264

Abstrakt:

”Sedan 1992 har den brittiska regeringen publicerat så kallade ”skolrankningstabeller” som sammanfattar det genomsnittliga allmänna betygsvärdet för grundskoleutbildning (GCSE) och ”framsteg” som elever gjort i varje statligt finansierad högstadieskola i England. Medan rubrikmåttet för skolresultat har förblivit andelen elever som uppnår fem eller fler bra GCSE- betyg har rubriken för skolframsteg förändrats från ”mervärde” (2002–2005) till ”kontextuellt mervärde” (GMT0 ) till ”förväntade framsteg” (2011–2015) till ”Progress 8” (2016–). Denna artikel kartlägger denna utveckling med kritiska ögon. Först beskriver vi de huvudsakliga insatserna för skolförbättring. För det andra ifrågasätter vi regeringens motiveringar för att skrota kontextuellt mervärde. För det tredje hävdar vi att det nuvarande förväntade framstegsmåttet lider av grundläggande designfel. För det fjärde undersöker vi stabiliteten i skolrankningen över kontextuella mervärden och förväntade framsteg. För det femte diskuterar vi i vilken utsträckning framsteg 8 kommer att ta itu med svagheterna i ”förväntade framsteg”. Vi drar slutsatsen att alla dessa framstegsåtgärder och tabeller med skolranking mer allmänt borde ses med mycket mer skepticism och tolkas mycket mer försiktigt än vad ofta varit fallet hittills”.

 

Difference between school CVA and EP ranks against school mean KS2 APS, based on 2010 school league table data, reported separately for English and mathematics. KS2 levels map onto the KS2 point score scale as follows: [18,24] = KS2 level 3 (i.e. low prior attainers); [24,30] = KS2 level 4 (i.e. middle prior attainers); [30,36] = KS2 level 5 (i.e. high prior attainers).