https://shanahanonliteracy.com/blog/have-the-reading-wars-become-research-wars

Inledning:

Lärarfråga:
Även om läsningskrigen kan vara över (något), kan jag inte skaka känslan av att vi har gått in i en era forskningskrig. Vad ska en coach i läsundervisning göra?
Shanahan:
Jag tror att du är något på spåren. Jag har sett samma sak.

Naturligtvis var de ursprungliga ”läskrigen” på 1990-talet också forskningskrig.
På den tiden hävdade en sida att barnen lärde sig läsa bäst med minsta möjliga explicit undervisning. Enligt dem kunde barnen lära sig avkodning och hur man förstår en text – och ganska mycket allt annat som kan behövas – om elevmotivation var tillräckligt hög och uppgifterna och texterna var tillräckligt autentiska. Sättet att uppnå detta var enligt dem att utsätta barnen för högkvalitativ litteratur genom stora böcker, små böcker, självständig läsning och skrivmöjligheter. Rollen som ”undervisning” i denna modell var den att observera och svara, följa barnens ledning och ge ”just in time” vägledning. Med andra ord, desto mindre undervisning desto bättre.
Den andra sidan hävdade då att mer inlärning var resultet av explicit undervisning som följde en planerad sekvens. De stödde läroböcker, lektionsplaner, stavning och undervisning om fonem. De var inte exakt mot motivation, men motivationen var inte heller tydlig i något av deras recept.

Väldigt olika syn på världen.