https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2Fs10798-018-9456-1.pdf

”Sammanfattning
Sedan begreppet ”pedagogical content knowledge” (PCK) skapades, har det uppmärksammats mycket. Trots att pedagoger fört fram det som lärarnas unika kunskapsbas har forskningen om konceptet under de senaste 30 åren ännu inte resulterat i en universellt accepterad definition. Många av invändningarna kring bristen på samstämmighet om definition förefaller härstamma från svårigheter att förstå förhållandet mellan PCK, andra områden av lärarkunskap, lärarnas övertygelser och genomförd praxis.
I detta dokument behandlas tillämpningen av PCK-ramar för design- och teknikutbildning (D & T), genom en analys av disciplinens natur ur ett ontologiskt och epistemologiskt perspektiv och samtida perspektiv på konstruktionen av PCK. Teorin är att volymen som ges lärare i D & T, genom svaga gränser mellan ämnena, negerar den effektiva tillämpningen av ett PCK-ramverk, eftersom lärarnas övertygelser har större inverkan på antagna metoder. I ett försök att bättre förstå verkställd praxis inom forsknings- och utbildningsutbildning, föreslår papperet ett metodiskt ramverk som fokuserar på interaktionen mellan lärares övertygelse och deras kunskaper inom disciplinerna, genom att syntetisera begreppen förstärkning och filter för praktik med karaktären i D & T-utbildning. Den föreslagna ramen skisserar behovet av att erkänna enskilda lärares uppfattning av förmåga som en kritiskt influens för verkställd praxis”.