Hoppa till innehåll
  • Om de här sidorna
  • Hemsidor
  • Artiklar och rapporter
  • Bloggare
  • Bloggposter
  • Vetenskapliga texter
  • Videoklipp
  • Vem är jag (och varför gör jag det här?)
  • Search

Resurser för kvalitetsutveckling

Videoklipp

Why Don’t the Trial and Error of Everyday Living and Learning Teach us How to Learn? – Bjork

Datum: 2018-11-25Författare: Sara Hjelm

Dela det här:

  • Klicka för att maila detta till en vän (Öppnas i ett nytt fönster)
  • Klicka för utskrift (Öppnas i ett nytt fönster)
  • Klicka för att dela på Facebook (Öppnas i ett nytt fönster)
  • Klicka för att dela på Twitter (Öppnas i ett nytt fönster)

Gilla

Gilla Laddar...

Relaterade

År 2018InlärningInlärningsstrategierKognitiv belastningKognitiv psykologiMinneRepetitionUndervisningsmetoder

Inläggsnavigering

Föregående Föregående inlägg: The power and paradoxes of PISA: Should Inquiry-Based Science Education be sacrificed to climb on the rankings? – Sjøberg
Nästa Nästa inlägg: Philosophers on call … – Bernhard Andrews

Translate

About the Google translate handle

English title= link to English content. Swedish title=link to Swedish content
Only use the TRANSLATE for this side bar and About. Turn off for scrolling and browsing, as it also translates titles and even names into ridicules ”Swen-glish” gibberich.

Kategorier

Taggar

*Börja med de här! 21 århundradet 2019 AI alfabetisering Andraspråksundervisning Anpassning Arbetsmiljö Arbetsminne Argument attityder Bedömning Bedömning för lärande beprövad erfarenhet Beteende Betyg Betygssättning bevisbaserad Bias Bibliotek Biologi Blogg Bloggar Clearinghouse Coaching Data Debatt DI digitalisering Direkt instruktion Diskussion Dubbel avkodning Effektstorlek elevassistent elever Engelska etik Evidens Evolution Examination Exkludering Expertis Explicit instruktion Feedback Filosofi Finland flervalsfrågor Flipped classroom Formativ bedömning Forskning Forskningsöversikter Fortbildning Framgång Frågor och svar Fysik färdigheter Färdighetsträning Fördomar Förskola Förväntningar Föräldramedverkan Förändringsstrategi Gamefication Geografi Gruppindelning Handledning Hattie Historia Hjärnforskning hälsa Högläsning Implementera Information Inkludering Inlärning Inlärningsstrategier Intelligens internationella jämförelser IQ Journal Club Jämföra Jämförelse Jämlikhet Kemi klassrumsklimat Kognition Kognitiv belastning Kognitiv psykologi Kollegialt lärande Komparativ bedömning Kompetens koncentration konkurrens korrelation Kreativitet kultur Kunskap Kvalitetsarbete Laboratiorietest Ledarskap Litteratur lärande Lärararledd Lärarassistenter lärare Lärares delaktighet Lärarutbildning Läromedel läroplan lärprocess Lärstilar VAK läsförmåga Läsförståelse Läsinlärning Läsning långtidsminne Matematik Matriser Media Mervärdes-mätning Metaanalys Metakognition Mindset Minne Minnesträning Motivation Myter Myter om lärande Myter om Utbildning Mål Nationella prov Naturvetenskap Neoliberalism Neurovetenskap nivåbedömning Nivågruppering Nyheter närvaro Nättidning Nätverk Nöjesläsning Observation Ontario ordförråd ordförståelse PBL Pedagogik PISA Planera utvecklingsarbete planering Podcast Politik Politisk teori Postmodernism Profession Progression Progressiv provkonstruktion Psykologi Rapporter Reform Rekrytering Relationer Religion Repetition researchED Responsiv undervisning Resultanalys Resultat Resurser RTC Rättning Råd till nya lärare Samhällskunskap samverkan Sanktioner Segregation Självkänsla självuppfattning Skola Skolkultur Skolpolitik Skolutveckling skolval Skolverket skriva Skrivning Skrivprocess Sociala medier Socioekonomisk status Specialundervisning Språkutveckling Statistik Studiero Studieteknik Stöd Summativ Synligt lärande särskilt stöd Taluppfattning Teknik Teori Test testeffekt TLC Traditionell Trst Trygghet och säkerhet Tröskelbegrepp Undervisning Undervisningskvalitet Undervisningsmetoder uppdelat Uppföljning uppmärksamhet usamverkan Utbildning Utbildningshistoria Utbildningsspår utbildningssystem Uthållighet Utveckling Utvecklingsinsatser Utvecklingsledare Utvecklingslära Utvärdera fortbildning Utvärdering validitet Value Added VAM Vetenskap Vetenskaplig grund Vetenskaplig metod Visible Learning År 1938 År 1954 År 1981 År 1982 År 1991 År 1993 År 1994 År 1996 År 1998 År 1999 År 2000 År 2001 År 2002 År 2003 År 2004 År 2005 År 2006 År 2007 År 2008 År 2009 År 2011 År 2012 År 2013 År 2014 År 2015 År 2016 År 2017 År 2018 År 2018 År 2019 År 2019 Överföring

Bloggstatistik

  • 13 477 hits

Ange din e-postadress för att följa denna blogg och få meddelanden om nya inlägg via e-post.

Populära poster sista två dygnen

  • Teaching Reading Is Science. And We Believe in Science, Right? - Sanzi
  • Läsförståelse och undervisning om lässtrategier - Ekström m.fl.
  • Motivating students: setting goals for autonomy and competence - Fletcher-Wood
  • A systematic review of the evidence of reliability and validity of assessment by teachers used for summative purposes - Harlen
  • Social-Emotional Learning Programs for Adolescents - Yeager
  • Is Your Lesson a Grecian Urn? - Jennifer Gonzalez
  • All phonics instruction is not the same - The Reading Ape
  • Effects of self-assessment on self-regulated learning and self-efficacy; Four meta-analyses - Panadero, Jönsson & Botella
  • The psychology of behaviour management (part 1) - Rose

© 2019 Resurser för kvalitetsutveckling

Blogga med WordPress.com.

loading Avbryt
Ditt meddelande skickades inte - kontrollera din e-postadress!
E-postkontroll misslyckades, försök igen
Tyvärr, din blogg kan inte dela inlägg via e-post.
%d bloggare gillar detta: