https://pdfs.semanticscholar.org/.pdf

Abstrakt

”Teorin om kognitiv belastning är avsedd att ge undervisningsstrategier härledda från experimentella, kognitiva belastningseffekter. Varje effekt är baserad på vår kunskap om människans kognitiva arkitektur, främst den begränsade kapaciteten och varaktigheten av det mänskliga minnets verksamhet. Dessa begränsningar förbättras av förändringar i långtidsminnet som är associerade med lärande. Ursprungligen var synen på teorin om kognitiv belastning för mänsklig kognitiv arkitektur att den kunde tillämpas på alla kategorier av information. Baserat på Gearys (Educational Psykolog 43, 179-195 2008; 2011) evolutionära bidrag till pedagogisk psykologi, kräver tolkningen av mänsklig kognitiv arkitektur en ändring. Begränsningar av fungerande minne kan endast vara kritiska vid förvärv av ny information baserad på kulturellt viktig kunskap som vi inte specifikt har utvecklats för att förvärva. Kulturell kunskap är känd som biologisk sekundär information. Arbetsminnets begränsningar kan ha minskad betydelse vid förvärv av ny information som människans hjärna specifikt har utvecklats till att processa, känd som biologisk primär information. Om biologiskt primär information påverkas mindre av arbetsminnets begränsningar än biologiskt sekundär information kan det vara fördelaktigt att använda primärinformation för att hjälpa till vid förvärvet av sekundär information. I denna artikel föreslår vi att flera kognitiva belastningseffekter är beroende av biologisk primär kunskap som används för att underlätta förvärvet av biologiskt sekundär kunskap. Vi anger hur integration av en evolutionär syn på människans kognitiva arkitektur kan ge kognitiva belastningsforskare nya perspektiv på sina fynd och diskuterar några av de praktiska konsekvenserna av denna syn”.